Table des matières
Introduction 13
Notre positionnement 13
Structuration du livre 15
1 Enseignement d’une discipline dans une autre langue – une première approche 19
1.1 Compétences visées 19
1.2 Notions utiles 20
1.3 Enseignement d’un contenu disciplinaire en langue 2 : quelques repères 24
1.3.1 Classifications possibles des types de DEL2 25
1.3.2 Les modèles de DEL2 sur le terrain 28
1.4 Pratique des langues et représentations 33
1.4.1 Parcours de langues 33
1.4.2 Modèles de bilinguisme dans quelques pays européens 35
1.4.3 Situation de l’enseignement d’une discipline en L2 et en vue d’un futur projet 36
1.5 Choix de la langue en DEL2 40
1.5.1 Situation de l’enseignement d’une discipline en L2 en Europe 40
1.5.2 Représentations sociales des langues et enseignement 40
1.6 Pour aller plus loin… 41
1.7 Corrigé 42
2 S’approprier le monde à travers l’enseignement précoce immersif en contexte (pré-) scolaire 45
2.1 Compétences visées 45
2.2 Notions utiles 45
2.3 Besoins linguistiques et communicatifs dans un monde plurilingue 47
2.4 Pratiques de classe : les stratégies d’étayage 48
2.5 Langues dans les lieux d’accueil pour les enfants 49
2.6 Pour aller plus loin… 50
2.7 Corrigé 51
3 Aspects psycho- et neurolinguistiques dans l’apprentissage des langues 53
3.1 Compétences visées 53
3.2 Notions utiles 54
3.3 Composantes variables et invariables dans l’appropriation de la langue 56
3.4 Pratique : facteurs externes et internes de l’apprentissage d’une langue 57
3.5 Les activités langagières au sens large et leur organisation dans le cerveau 58
3.6 Pour aller plus loin 61
3.7 Corrigé 62
4 Niveau de langue requis en DEL2 63
4.1 Compétences visées 63
4.2 Notions utiles 64
4.3 Aperçu des étapes d’appropriation de la langue et langue cognitivo-académique 65
4.4 Pratique de classe : la place de la langue cognitivo-académique en classe de DEL2 70
4.5 Maîtrise de la langue cognitivo-académique 73
4.6 Pour aller plus loin… 75
5 Les différentes DEL2 et leurs caractéristiques 77
5.1 Compétences visées 77
5.2 Notions utiles 77
5.3 Critères pour le choix des DEL2 78
5.4 Pratiques de classe : les représentations de l’enseignant 82
5.5 Compréhension de l’autre culture en cours d’histoire 87
5.6 Pour aller plus loin… 88
6 Fonctions cognitives de la langue en classe de DEL2 91
6.1 Compétences visées 91
6.2 Notions utiles 91
6.3 Au défi de l’alternance codique 92
6.4 Pratique de classe : appropriation de connaissances en langue cible 94
6.5 Place de l’alternance codique 97
6.6 Pour aller plus loin… 99
7 Interactions en classe de DEL2 et construction intégrée des savoirs 101
7.1 Compétences visées 101
7.2 Notions utiles 101
7.3 Cadre d’analyse des situations d’interaction 103
7.4 Pratiques de classe : la construction des savoirs disciplinaires 106
7.5 Construction intégrée des savoirs linguistiques et disciplinaires 108
7.6 Pour aller plus loin… 113
8 Transposition didactique 115
8.1 Compétences visées 115
8.2 Notions utiles 115
8.3 Transposition didactique bilingue 116
8.4 Pratiques de classe : la transposition didactique dans une séquence d’histoire 118
8.5 Double transposition didactique : « l’appareil respiratoire » en DEL2 de biologie 123
8.6 Pour aller plus loin… 126
9 Méthodologie d’enseignement 129
9.1 Compétences visées 129
9.2 Notions utiles 129
9.3 Critères de qualité pour la DEL2 130
9.4 Stratégies d’enseignement en DEL2 133
9.5 Pratiques de classe : exemples de méthodologie 134
9.5.1 Démarche heuristique 134
9.5.2 Enquête sur les pratiques professionnelles de professeurs d’histoire en DEL2 135
9.6 Pour aller plus loin… 139
10 Didactique de l’erreur 141
10.1 Compétences visées 141
10.2 Définition du concept « correction des erreurs » 141
10.3 Le rôle de la correction en DEL2 142
10.4 Pratique de classe : analyse des erreurs 143
10.5 Correction des erreurs de l’expression orale 146
10.6 Pour aller plus loin 147
11 Conceptualisation en DEL2 : travailler le vocabulaire technique 149
11.1 Compétences visées 149
11.2 Notions utiles 149
11.3 Fonctions cognitives et processus impliqués dans l’appropriation de vocabulaire technique 150
11.3.1 Appropriation du vocabulaire et fonctions cognitives 150
11.3.2 Construction de concepts et de réseaux conceptuels 151
11.4 Pratique de classe : travail lexical 152
11.5 Éléments didactiques du travail avec le vocabulaire technique 154
11.6 Pour aller plus loin 156
12 Stratégies de lecture 157
12.1 Compétences visées 157
12.2 Notions utiles 157
12.3 Lecture de textes authentiques disciplinaires 160
12.3.1 Choix et préparation des textes 160
12.3.2 Les compétences disciplinaires visées dans la tâche à accomplir 160
12.4 Pratiques de classe : travailler avec un texte en géographie 161
12.5 Enseignement d’une discipline en L2 : la lecture interactive et spiralaire 164
12.6 Pour aller plus loin 166
12.7 Corrigé 166
13 Conception de fiches d’élèves 168
13.1 Compétences visées 168
13.2. Notions utiles 168
13.3 Aides linguistiques, méthodologiques et apports disciplinaires 169
13.4 Pratiques de classe : analyse de fiches d’élèves 171
13.6 Pour aller plus loin… 174
14 Évaluation dans l’enseignement d’une discipline en L2 175
14.1 Compétences visées 175
14.2 Notions utiles 175
14.3 Évaluation formative en DEL2 177
14.4 Pratiques de classe de l’évaluation formative 178
14.4.1 Plans de travail 178
14.4.2 Fiches autocorrectives 183
14.4.3 Journal de bord 185
14.5 Élan pédagogique… 187
14.6 Pour aller plus loin… 188
Glossaire trilingue des notions 189
Index des auteurs 195
Index des mots-clés 199
Bibliographie 205
Annexe 1 229
Annexe 2 232